2010年新课标高中化学相关实验归纳
发布:佚名 时间:2010-2-24 10:17:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:619
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2010年新课标高中化学相关实验归纳
2、我们实施实验的方式
实现《课标》的化学实验的内容与功能，化学实验已经不再单纯的作为一种知识或技能简单的传授给学生，而是让学生知道化学实验是化学研究化学问题的基本方法，也是一种获取化学信息的基本手段，要求学生在实验探究中发展兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦。
1）实验要尽量让学生自己做，尽量提供多的学生动手机会
课程标准中之所以不再明确区分演示实验和分组实验，就是要把更多的实验机会留给学生。这不仅是培养学生动手能力的需要，也是让学生更多地体会化学的学科特征，用实验帮助学生获得所需信息，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题。
如在分离乙酸与乙醇的实验过程中，学生提出的问题：
①如何知道混合液中乙醇已经全部蒸出？
②如何验证蒸出的乙醇不含有水？
③在混合液中加入NaOH固体、Na2CO3固体、NaOH溶液、Na2CO3溶液？
2）在适当的时机做实验
同样的一个实验，在什么时候做是有讲究的。讲前做？做后讲？还是边讲边做？要根据实验的自身特点做适当的安排。
有些实验可以引起学生的好奇心，让学生从实验现象中产生疑惑，进而产生很强的求知欲，这样的实验适合做后讲。如：“蓝瓶子”实验, 污水处理。
有些实验适合边做边讲。在做的过程中发现问题、分析问题、解决问题。如：一些性质实验。
还有些实验不要急于让学生动手，而是在提出问题、讲清楚后，让学生主动地用实验手段去寻求答案。如：一些定量实验酸碱中和滴定、物质的制备与合成
讲清楚原理后，学生会很迫切地去验证，而是会非常小心地去验证，会非常小心的操作，因为，他们知道万一不慎就会影响自己的实验结果，这比按照实验步骤机械地操作效果更好。