高中化学课堂教学中的调味艺术
发布:佚名 时间:2009-9-8 10:31:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:232
【文字：
大 小】
德国一位学者有个精辟的比喻：将15 g盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但将这15 g盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴的过程中把盐给全部吸收了。汤中无盐，索然无味，有盐，无汤，更难下咽。只有二者有机结合，才能味美可口，可见，盐需溶入汤中才能被吸收。在教学过程中也是一样，只有在教学过程中添加一些盐，才能使课堂生动有趣。而把这种调味艺术移植到我们的课堂教学中，就需要教师创设一种特别适合学生情感的课堂味道，使学生喜欢自己的课，且能百听不厌，这就得讲究课堂教学中的调味艺术。所谓调味艺术，就是力争做到寓趣味于课堂教学的全过程，力求做到课伊始，味已生；课进行，味正浓；课结束，味犹存。
一、利用真实的情景再现，以趣导学。
1、生活案例巧激趣
在教学过程中，教师如能把我们身边发生的故事或生活案例引入课堂，不仅能调动学生学习的积极性，而且能使课堂教学趣味横生。
例如：在学习钙的氧化物时我给学生讲了这样一个案例：某建筑工地上堆满了各种各样的建筑材料：有钢筋、水泥、旁边还堆放着沙子，沙子旁边又堆满了生石灰，生石灰上面又放了一些搭手脚架用的竹杆、木材。在一个雷雨交加的夜晚，工地上突发大火，损失惨重。包工头怀疑有人故意纵火，于是报了案。可是警察勘查过现场之后却说是工地自己着的火。难道工地真的会自己着火吗？那么你知道这起离奇纵火案的案犯是谁吗？同学们急于想知道答案，学习兴致很高，能很快地进入到本节课的学习中来。
2、实践经验化疑难
知识来源于生活，来源于人们的生活实践，但有些化学知识比较抽象，难以理解，如果把真实的化学知识置于真实的情景中，让化学知识在真实的的情景中再现，强调化学知识在生产、生活和社会发展中的巨大作用，能够培养学生学以致用的意识和能力，利用所学知识解决实际问题的能力，更能深刻地理解化学科学的价值，增强学生学习化学的兴趣，在生活实践中学知识，把知识应用于生活，通过这样的反复过程，从而让化学知识在学生大脑中象树一样生长。
例如：在“硫的化合物”课堂教学中，可以联系生产生活实践：夏天戴的草帽，时间久了为什么会变黄？不法商贩是如何把银耳制成“雪耳”的？在“金属的性质”课堂教学中，可以向学生提问：博物馆中见到的为什么大多是铜器而不是铁器？为什么戒指一般由金制或银制，而不是铁或铜？如何辨别戒指的真假？这些贴近生活实际的问题对学生来说，有着很强的吸引力，往往会使他们自觉的去探究和实践，使学生能很快地进入到积极的学习状态，提高学习的有效性。
3、社会热点拓眼界
任何学科的教学都能体现一定的时代性。化学作为一门和社会息息相关的现代科学，如果将具有时代特征的社会热点问题融入课堂教学中，不仅能让教学紧跟时代脉搏，还会创设出新颖的问题情景，激发学生参与探究的激情，让学习过程趣味盎然。例如2008年奥运会在中国召开，可让学生收集与奥运有关的科技知识，如祥云火炬所用的材料和燃料，奖牌的制作工艺等。这些知识不但满足了学生的求知欲，而且大大激发了学生的学习兴趣。更能让学生认识到社会的发展与进步离不开化学知识，从而激发了学生学习化学知识的热情。